杭州憶嘉思華教育科技有限公司《專注力感統(tǒng)系列課程》，針對(duì)5-9歲兒童而開(kāi)發(fā)。

胡雨晴老師根據(jù)多年感統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)兒童注意力不集中是多方面原因疊加造成，不應(yīng)以單純的某一項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，或粗暴強(qiáng)迫簡(jiǎn)單的迷信意志訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識(shí)到，決定孩子要不要注意力集中的是內(nèi)在動(dòng)力，也就是我們常說(shuō)的——?jiǎng)訖C(jī)。

胡老師根據(jù)感統(tǒng)系列理論提出，孩子的注意力培養(yǎng)應(yīng)該著重孩子的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的源泉。老師在孩子的內(nèi)心播下一顆種子，由它向外向上發(fā)展，學(xué)習(xí)始終是自己的事情，怎樣讓孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情呢？這來(lái)源于各方對(duì)孩子的動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，枯燥的訓(xùn)練、為訓(xùn)練而訓(xùn)練，知其然而不知其所以然，絕不是我們所需要的結(jié)果，只有讓我們以正確的方式朝正確的方向才能引導(dǎo)向正確的目標(biāo)，才能讓孩子發(fā)揮出超常的潛力。

《感統(tǒng)注意力系列課程》通過(guò)“體”“視”“聽(tīng)”三位一體，從他律到自律，從被動(dòng)注意到自主注意的練習(xí)，從而協(xié)助孩子摒除干擾，從根源上使孩子解決注意力不集中的問(wèn)題，注意力統(tǒng)合訓(xùn)練，最終培育出孩子擁有長(zhǎng)時(shí)間的有效專注能力。

通過(guò)基礎(chǔ)性注意力的訓(xùn)練（包含了敏捷性、廣度、過(guò)濾、穩(wěn)定性、認(rèn)知加工整理等能力）后，注重四個(gè)階段的練習(xí)，通過(guò)《我愛(ài)我國(guó)系列課程》，注意力的訓(xùn)練方法從時(shí)間、空間、感知的維度使孩子每做一次練習(xí)都帶有意義，而沒(méi)有意義的訓(xùn)練，只會(huì)讓孩子知其然而不知其所以然，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是需要從小不斷滋養(yǎng)。

為了孩子的動(dòng)機(jī)，有內(nèi)在動(dòng)力，課程從“我”出發(fā)至“我愛(ài)我國(guó)”，四個(gè)版塊，分別是：第一版塊祖國(guó)有多大，讓孩子在空間、時(shí)間中穿梭，切身體會(huì)到祖國(guó)有多大，中國(guó)文化在哪里。第二三版塊則從黃河、長(zhǎng)江流域的源頭出發(fā)，順著黃河與長(zhǎng)江一起走過(guò)歷史的長(zhǎng)河，去用眼睛去觀察，去耳朵去聽(tīng)、用身體去感受，第四版塊，祖國(guó)的邊界，知道世界的廣袤。

通過(guò)四個(gè)版塊的練習(xí)，除了視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)能力、注意力得到顯著提升，更重要的是，我們?cè)诤⒆有闹胁ハ铝艘活w種子，這顆種子伴隨孩子成長(zhǎng)，也會(huì)逐漸生根發(fā)芽，在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，孩子會(huì)在未來(lái)的日子里，與這顆嫩芽共同長(zhǎng)成參天大樹(shù)。這就是我們教育的本質(zhì)，感統(tǒng)注意力課程的意義。

孩子的行為內(nèi)在系統(tǒng)循環(huán)是：需要——?jiǎng)訖C(jī)——行為——目的，胡雨晴老師“感統(tǒng)注意力課程”嚴(yán)格遵照這一事物發(fā)展規(guī)律所開(kāi)發(fā)，孩子參加訓(xùn)練的目的是提升注意力，更重要是成為一個(gè)自主自發(fā)去學(xué)習(xí)的人，從“要我去學(xué)習(xí)”到“我要去學(xué)習(xí)”的根本改變。而我們的目的不僅是為了訓(xùn)練孩子注意力為終極目的，我們的目標(biāo)從來(lái)都不是提前教會(huì)孩子某些固化的技能與知識(shí)，而是豐富孩子的精神世界、完善孩子的人格、奠定人生的基礎(chǔ)，真正讓孩子成為一個(gè)愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)祖國(guó)的人。