什么是感覺(jué)統(tǒng)合？

感覺(jué)統(tǒng)合是指人體大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

我們的身體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺(jué)通路 （視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理，（包括：解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，稱之為“感覺(jué)統(tǒng)合”，簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”。

感統(tǒng)的發(fā)展史

1970 年歐美、日本先進(jìn)國(guó)家，問(wèn)題兒童日趨嚴(yán)重，經(jīng)數(shù)百位專家共同研究，最終由美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)博士愛(ài)爾絲（Anna Jean Ayres）于1969年率先系統(tǒng)提出，并在1972 根據(jù)腦功能研究，形成初代感覺(jué)統(tǒng)合理論。

愛(ài)爾絲博士認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺(jué)做出正確反應(yīng)，其感覺(jué)統(tǒng)合治療方法為兒童提供了矯治的機(jī)會(huì)，也解決了家長(zhǎng)和老師為之困擾的煩惱。學(xué)生將愛(ài)爾絲博士的感覺(jué)統(tǒng)合理論逐步擴(kuò)散至世界各地，成為后來(lái)的“南加大”學(xué)派。

感覺(jué)統(tǒng)合術(shù)語(yǔ)廣泛的應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究，也就是說(shuō)感覺(jué)統(tǒng)合的理論是由腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)。簡(jiǎn)單地講，感覺(jué)統(tǒng)合是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。

我國(guó)的有關(guān)研究表明，在兒童中存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失常者占 10-30% ，而大中城市孩子感統(tǒng)失調(diào)率達(dá)到80%其中30%為重度感統(tǒng)失調(diào)。

根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到相應(yīng)規(guī)模程度，都市化生活和小家庭制度所帶來(lái)的影響便會(huì)凸顯，這便是兒童感覺(jué)統(tǒng)合失常的罪魁禍?zhǔn)住?/span>

感統(tǒng)失調(diào)帶來(lái)的困擾

感覺(jué)統(tǒng)合不足造成的行為失常：好動(dòng)不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴(yán)重害羞等，一直困擾著老師和家長(zhǎng)。

感覺(jué)統(tǒng)合不足或感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)就會(huì)影響大腦各功能區(qū)、感覺(jué)器官及身體的協(xié)調(diào)發(fā)揮，引發(fā)學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的常見(jiàn)問(wèn)題：

（一）觸覺(jué)問(wèn)題：

1、躲避接觸：固執(zhí)于某些物件，要時(shí)刻抱著才有安全感，不愛(ài)玩身體接觸的游戲，嫌棄某些質(zhì)地的衣物；

2、討厭被觸摸：討厭理發(fā)、洗澡、刷牙，不喜歡繪畫、沙土、泥工等手工作業(yè)；

3、愛(ài)打架：愛(ài)發(fā)脾氣動(dòng)手打人，對(duì)非惡意的身體接觸反應(yīng)激烈；

（二）前庭感覺(jué)功能問(wèn)題：

1、上課時(shí)東倒西歪，寫字握筆姿勢(shì)不當(dāng)，端坐、閱讀、寫字時(shí)姿勢(shì)不正確；

2、閱讀中容易出現(xiàn)跳行、漏行，頭部運(yùn)動(dòng)時(shí)，眼睛在空間視物不穩(wěn)定；

3、暈車、暈船，大幅度運(yùn)動(dòng)中容易頭暈；

4、結(jié)構(gòu)和空間知覺(jué)障礙，難以辨別圖象的細(xì)微差別；

5、逃避或害怕運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中主要用眼睛協(xié)調(diào)動(dòng)作。

（三）本體感覺(jué)功能問(wèn)題：

1、書寫速度慢，字跡不規(guī)則，書寫時(shí)往往過(guò)分用勁；

2、在學(xué)習(xí)和其它活動(dòng)中，順序性和時(shí)間意識(shí)差；

3、容易因?yàn)榉侵橇σ蛩匾饘W(xué)習(xí)不良，完成簡(jiǎn)單動(dòng)作常常遭遇失敗，自信心不足，遇到困難容易沮喪，依賴性強(qiáng)；

4、學(xué)習(xí)系鞋帶、扣鈕扣等精細(xì)動(dòng)作困難，大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能差，動(dòng)作笨拙，不喜歡翻跟頭，不善于玩積木；

5、不合群、孤僻，在陌生環(huán)境容易迷失方向。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的具體表現(xiàn)：

1：視覺(jué)不平順

①、在做數(shù)字排列時(shí)經(jīng)常弄錯(cuò)數(shù)字順序，寫字出格；

②、對(duì)物體形狀不明確、位置、方向、辨別能力差；

③、在閱讀時(shí)常會(huì)出現(xiàn)讀書跳字、跳行、翻書頁(yè)碼不對(duì)，另外，在生活中還常常丟三拉四，似乎經(jīng)常在找東西，生活上無(wú)規(guī)律；

④、做功課眼睛容易疲倦，造成學(xué)習(xí)能力的不足。

2、聽(tīng)覺(jué)識(shí)別不足

①、聽(tīng)力不佳，容易忘記，不懂和別人溝通；

②、脾氣古怪，上課不專心，聽(tīng)到聲音無(wú)法及時(shí)理解，聲音大小不分；

③、聽(tīng)不懂老師、家長(zhǎng)的話，聽(tīng)寫時(shí)特別困難，常常漏字、漏段。

3、前庭平衡失常

①、經(jīng)常都會(huì)左右手不分，方向感不明、鞋子穿顛倒；

②、經(jīng)常撞到墻、碰到跑、旋轉(zhuǎn)不會(huì)暈眩、怕爬樓梯、走平衡臺(tái)等等。

是什么造成了感統(tǒng)失調(diào)？

1.胎位不正所產(chǎn)生固有平衡失常；

2.活動(dòng)空間太小，爬行不足所產(chǎn)生前庭平衡失常；

3.父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺(jué)刺激不足；

4.早產(chǎn)或剖腹生產(chǎn)，造成觸覺(jué)學(xué)習(xí)不足；

5.祖父母采用傳統(tǒng)方式，要求太多或太放縱；

6.母親潔癖或保姆造成幼兒觸覺(jué)刺激缺乏及活動(dòng)不足；

7.要求太多，管教太嚴(yán)，產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的挫折；

8.保護(hù)過(guò)度或驕縱溺愛(ài)，造成身體操作能力欠缺；

9.過(guò)早用學(xué)步車，造成前庭平衡及頭部支撐力不足；

10.延誤矯正，造成幼兒自信不足和不良習(xí)慣的定型化

......

有人誤解感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是針對(duì)問(wèn)題兒童的矯治是不正確的，其實(shí)意大利教育家蒙特梭利和瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為：

0-6歲的學(xué)習(xí)主要以感覺(jué)學(xué)習(xí)為主，由于感覺(jué)器官本身是在不斷成長(zhǎng)中，感覺(jué)統(tǒng)合不健全是正常的，在生命中最重要的學(xué)習(xí)階段0-12歲，所以感覺(jué)統(tǒng)合的游戲?qū)Τ砷L(zhǎng)中的孩子可以幫助他打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)今后學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮有重大的作用。

0～3歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)期

3～6歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期

6～9歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的彌補(bǔ)期

9～12歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的末尾期

感統(tǒng)訓(xùn)練的原則

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不是盲目的，而在一定的原則基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這些原則貫穿感統(tǒng)訓(xùn)練的始末，對(duì)訓(xùn)練有著非常重要的指導(dǎo)意義和促進(jìn)作用。

1、順應(yīng)性原則如果兒童的順應(yīng)性反應(yīng)發(fā)展良好，那就可以促進(jìn)組織協(xié)調(diào)能力的提高，并使兒童的大腦處在一種有條理的清晰狀態(tài)中。而且，每一種順應(yīng)性反應(yīng)又會(huì)引起進(jìn)一步的感覺(jué)統(tǒng)合。兒童為了統(tǒng)合這些感覺(jué)，就會(huì)試著順應(yīng)它們，如此便形成一個(gè)良性循環(huán)。

2、內(nèi)驅(qū)力原則內(nèi)驅(qū)力，是在兒童內(nèi)心需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)。感統(tǒng)訓(xùn)練中注重內(nèi)驅(qū)力原則可以讓兒童產(chǎn)生努力改變現(xiàn)狀的內(nèi)在愿望，并積極主動(dòng)。自覺(jué)獨(dú)立地參與到訓(xùn)練中去。

3、快樂(lè)原則良好的情緒是大腦思維的潤(rùn)滑劑，所以在感統(tǒng)訓(xùn)練中，老師會(huì)盡量滿足兒童對(duì)“快樂(lè)”的心理需求，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中，提高感統(tǒng)能力。

4、以兒童為中心的原則在訓(xùn)練中，老師們會(huì)以兒童的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律為中心，尊重兒童的差異發(fā)展，學(xué)會(huì)從兒童的角度看問(wèn)題。

5、培養(yǎng)信心的原則自信，是有利于感統(tǒng)訓(xùn)練的一種心理素質(zhì)。所以感統(tǒng)訓(xùn)練中，老師們會(huì)經(jīng)常用積極、正面的贊揚(yáng)和肯定目光鼓勵(lì)兒童，讓兒童感到喜悅，幫他們逐步培養(yǎng)起對(duì)訓(xùn)練的信心。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是指基于兒童的神經(jīng)需要，引導(dǎo)對(duì)感覺(jué)刺激作適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練，此訓(xùn)練提供前庭(重力與運(yùn)動(dòng))、本體感覺(jué)(肌肉與感覺(jué))及觸覺(jué)等刺激的全身運(yùn)動(dòng)，其目的不在于增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，而是改善腦處理感覺(jué)資訊與組織并構(gòu)成感覺(jué)資訊的方法，正確的概念是「腦功能的神經(jīng)功能」。

感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練可細(xì)分為觸覺(jué)、前庭平衡覺(jué)、本體覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等項(xiàng)目的訓(xùn)練。

（一）觸覺(jué)訓(xùn)練

強(qiáng)化皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)，辨識(shí)感覺(jué)層次，調(diào)整大腦感覺(jué)神經(jīng)的靈敏度。

使用器械：按摩球、波波池、平衡觸覺(jué)板等。

適應(yīng)癥：愛(ài)哭、膽小、情緒化、怕陌生人、笨手笨腳、怕人觸摸、發(fā)音不正確、偏食、挑食、注意力差、自閉、體弱多病等。

（二）前庭平衡覺(jué)訓(xùn)練

調(diào)整前庭信息及平衡神經(jīng)體系自動(dòng)反應(yīng)機(jī)能，促進(jìn)語(yǔ)言神經(jīng)組織健全、前庭平衡覺(jué)及視聽(tīng)能力完整能力。

使用器械：圓筒、平衡踩踏車、按摩大龍球、滑梯、平衡臺(tái)、晃動(dòng)獨(dú)木橋、袋鼠袋、圓形滑車等。

適應(yīng)癥：身體靈活度不足、姿態(tài)不正、雙側(cè)協(xié)調(diào)不佳、多動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、視覺(jué)空間不佳、閱讀困難、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣等。

（三）本體感覺(jué)訓(xùn)練

強(qiáng)化固有平衡、前庭平衡、觸覺(jué)、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，靈活身體運(yùn)動(dòng)能力、健全左右腦均衡發(fā)展。

使用器械：跳床、平衡臺(tái)、晃動(dòng)獨(dú)木橋、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圓形平衡板等。

適應(yīng)癥：語(yǔ)言發(fā)展遲緩，笨手笨腳、多動(dòng)不安、情緒化、組織力及創(chuàng)造力不足、坐無(wú)坐相、站無(wú)站相、多動(dòng)不安、容易跌倒、好惹人、雙側(cè)協(xié)調(diào)不良、手腳不靈活、自信心不足等。

感統(tǒng)訓(xùn)練的好處

1、提高兒童學(xué)習(xí)成績(jī)，改善其厭學(xué)情緒

兒童經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行為集中感統(tǒng)訓(xùn)練后，動(dòng)作變協(xié)調(diào)，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的兒童，同時(shí)參加感統(tǒng)訓(xùn)練后學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)顯著提高。

2、對(duì)腦神經(jīng)生理抑制具有改善作用

感覺(jué)訓(xùn)練對(duì)提高兒童精細(xì)操作能力、視覺(jué)辨別能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力均有明顯作用。

3、提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力

對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)平衡能力差及動(dòng)作不協(xié)調(diào)效果顯著。對(duì)那些運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力差的兒童，訓(xùn)練后能得到顯著改善。

4、促進(jìn)觸覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)育

無(wú)論是觸覺(jué)敏感還是觸覺(jué)遲鈍，經(jīng)過(guò)針對(duì)性強(qiáng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，都可以改變孩子膽小、愛(ài)哭、脾氣暴躁和人情冷漠的狀態(tài)。