孩子總是裝作聽(tīng)不見(jiàn)的原因在這里
時(shí)間：2019-05-30| 閱讀：
學(xué)習(xí)部落
沒(méi)有天生叛逆的孩子，只有沒(méi)溝通好的父母。在孩子成長(zhǎng)的路上，請(qǐng)給他們多一份耐心，少一些嘮叨。
下面的場(chǎng)景對(duì)于大多數(shù)媽媽來(lái)說(shuō)應(yīng)該并不陌生。
“現(xiàn)在都幾點(diǎn)了，你怎么還不起床？”
孩子懶洋洋地“嗯”一聲，然后蒙上被子繼續(xù)睡覺(jué)。
“吃飯快一點(diǎn)，上學(xué)要遲到了！”
孩子漫不經(jīng)心地瞅你一眼，然后不緊不慢地將包子塞進(jìn)嘴里。
讓孩子收拾自己的房間，一個(gè)小時(shí)后，房間還是一團(tuán)糟。
不論你是大吼大叫，還是小心勸導(dǎo)，孩子總是左耳進(jìn)右耳出，絲毫不把你的話放在心上。
為什么你說(shuō)了800遍，孩子還是聽(tīng)不見(jiàn)，喊不動(dòng)呢？
我們看一樣?xùn)|西看久了會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，同樣孩子聽(tīng)多了也會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，如果你每天在他耳邊嘮叨，時(shí)間一久，孩子對(duì)你的話已經(jīng)產(chǎn)生了免疫力，無(wú)論你說(shuō)什么，他都能自動(dòng)屏蔽掉。
家長(zhǎng)也不要太過(guò)擔(dān)心，如果你了解了孩子的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，就會(huì)釋然了。
他是在用這種方式來(lái)拒絕大人的要求，來(lái)滿足體驗(yàn)自我的掌控感，就是我想怎么樣我能說(shuō)了算。在六歲前，會(huì)在三個(gè)階段里上演：
第一階段（0-3歲）：這一階段其他人的語(yǔ)言指令并不能讓孩子有效的停止正在進(jìn)行的活動(dòng)，相反會(huì)激化他正在進(jìn)行的行為，這是孩子最早“報(bào)復(fù)性”行為的開(kāi)始。
第二階段（4歲）：“報(bào)復(fù)性”行為愈演愈烈，孩子瘋狂的體會(huì)自我掌控的快感，而忽略其他感受。
第三階段（5歲及以上）：孩子到5歲以上，才能完全通過(guò)其他人的語(yǔ)言指令，來(lái)約束自己的行為。
既然這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，那么作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我們必須陪伴孩子經(jīng)歷，而不是企圖避開(kāi)這個(gè)階段，或要求孩子快速成長(zhǎng)，這等于揠苗助長(zhǎng)，是不現(xiàn)實(shí)和違背成長(zhǎng)規(guī)律的。
現(xiàn)實(shí)生活中，孩子有些行為的確具有一定的危險(xiǎn)性。
如果不加以制止，很可能發(fā)生危險(xiǎn)，但是面對(duì)孩子的充耳不聞，家長(zhǎng)朋友在遇到需要明確禁止的危險(xiǎn)性活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該如何去做呢？
首先，要讓孩子知道正在進(jìn)行的這件事是真的危險(xiǎn)的，不能做的。
如何讓孩子知道呢？比如孩子錯(cuò)拿了剪刀在手上把玩，我們可以象征意義的要過(guò)孩子的剪刀，并輕輕的在孩子手上扎一下，問(wèn)問(wèn)孩子痛不痛，并結(jié)合以前家里人受傷流血的案例，明確的告訴孩子拿剪刀玩的危險(xiǎn)性。
制止的整個(gè)過(guò)程家長(zhǎng)們要做到目的堅(jiān)決，且態(tài)度溫和，這樣孩子的接受程度會(huì)更高。
其次，改變說(shuō)話方式，改變說(shuō)話語(yǔ)氣。
有時(shí)候，我們往往看到孩子正在進(jìn)行一些有危險(xiǎn)的動(dòng)作或我們明確禁止的行為時(shí)，會(huì)采用大聲喝止的方法，讓孩子聽(tīng)話，用的句式也大多是“xxx，快下來(lái)，不準(zhǔn)……”
孩子處在自我意識(shí)的發(fā)展時(shí)期，對(duì)于這種說(shuō)話方式和說(shuō)話語(yǔ)氣自然是極力排斥的，這樣的教育不但起不到正面的效果，還會(huì)起到反作用。
正確的說(shuō)話方式是把不準(zhǔn)做某事，變成我們?nèi)プ隽硪患拢D(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子自己停下手中正在進(jìn)行的動(dòng)作，事后，再用上面說(shuō)的方法，幫助孩子分清利害，講明白道理。
成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子有些看似無(wú)厘頭、不聽(tīng)話的行為背后，可能蘊(yùn)含著孩子自我成長(zhǎng)階段不同的行為規(guī)律。
做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的父母，在各方面都了解的情況下對(duì)孩子因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，而不是一味的用言語(yǔ)喝止。
沒(méi)有不聽(tīng)話孩子，只有不會(huì)管教的父母。
下面的場(chǎng)景對(duì)于大多數(shù)媽媽來(lái)說(shuō)應(yīng)該并不陌生。
“現(xiàn)在都幾點(diǎn)了，你怎么還不起床？”
孩子懶洋洋地“嗯”一聲，然后蒙上被子繼續(xù)睡覺(jué)。
“吃飯快一點(diǎn)，上學(xué)要遲到了！”
孩子漫不經(jīng)心地瞅你一眼，然后不緊不慢地將包子塞進(jìn)嘴里。
讓孩子收拾自己的房間，一個(gè)小時(shí)后，房間還是一團(tuán)糟。
不論你是大吼大叫，還是小心勸導(dǎo)，孩子總是左耳進(jìn)右耳出，絲毫不把你的話放在心上。
為什么你說(shuō)了800遍，孩子還是聽(tīng)不見(jiàn)，喊不動(dòng)呢？
我們看一樣?xùn)|西看久了會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，同樣孩子聽(tīng)多了也會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，如果你每天在他耳邊嘮叨，時(shí)間一久，孩子對(duì)你的話已經(jīng)產(chǎn)生了免疫力，無(wú)論你說(shuō)什么，他都能自動(dòng)屏蔽掉。
家長(zhǎng)也不要太過(guò)擔(dān)心，如果你了解了孩子的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，就會(huì)釋然了。
他是在用這種方式來(lái)拒絕大人的要求，來(lái)滿足體驗(yàn)自我的掌控感，就是我想怎么樣我能說(shuō)了算。在六歲前，會(huì)在三個(gè)階段里上演：
第一階段（0-3歲）：這一階段其他人的語(yǔ)言指令并不能讓孩子有效的停止正在進(jìn)行的活動(dòng)，相反會(huì)激化他正在進(jìn)行的行為，這是孩子最早“報(bào)復(fù)性”行為的開(kāi)始。
第二階段（4歲）：“報(bào)復(fù)性”行為愈演愈烈，孩子瘋狂的體會(huì)自我掌控的快感，而忽略其他感受。
第三階段（5歲及以上）：孩子到5歲以上，才能完全通過(guò)其他人的語(yǔ)言指令，來(lái)約束自己的行為。
既然這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，那么作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我們必須陪伴孩子經(jīng)歷，而不是企圖避開(kāi)這個(gè)階段，或要求孩子快速成長(zhǎng)，這等于揠苗助長(zhǎng)，是不現(xiàn)實(shí)和違背成長(zhǎng)規(guī)律的。
現(xiàn)實(shí)生活中，孩子有些行為的確具有一定的危險(xiǎn)性。
如果不加以制止，很可能發(fā)生危險(xiǎn)，但是面對(duì)孩子的充耳不聞，家長(zhǎng)朋友在遇到需要明確禁止的危險(xiǎn)性活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該如何去做呢？
首先，要讓孩子知道正在進(jìn)行的這件事是真的危險(xiǎn)的，不能做的。
如何讓孩子知道呢？比如孩子錯(cuò)拿了剪刀在手上把玩，我們可以象征意義的要過(guò)孩子的剪刀，并輕輕的在孩子手上扎一下，問(wèn)問(wèn)孩子痛不痛，并結(jié)合以前家里人受傷流血的案例，明確的告訴孩子拿剪刀玩的危險(xiǎn)性。
制止的整個(gè)過(guò)程家長(zhǎng)們要做到目的堅(jiān)決，且態(tài)度溫和，這樣孩子的接受程度會(huì)更高。
其次，改變說(shuō)話方式，改變說(shuō)話語(yǔ)氣。
有時(shí)候，我們往往看到孩子正在進(jìn)行一些有危險(xiǎn)的動(dòng)作或我們明確禁止的行為時(shí)，會(huì)采用大聲喝止的方法，讓孩子聽(tīng)話，用的句式也大多是“xxx，快下來(lái)，不準(zhǔn)……”
孩子處在自我意識(shí)的發(fā)展時(shí)期，對(duì)于這種說(shuō)話方式和說(shuō)話語(yǔ)氣自然是極力排斥的，這樣的教育不但起不到正面的效果，還會(huì)起到反作用。
正確的說(shuō)話方式是把不準(zhǔn)做某事，變成我們?nèi)プ隽硪患拢D(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子自己停下手中正在進(jìn)行的動(dòng)作，事后，再用上面說(shuō)的方法，幫助孩子分清利害，講明白道理。
成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子有些看似無(wú)厘頭、不聽(tīng)話的行為背后，可能蘊(yùn)含著孩子自我成長(zhǎng)階段不同的行為規(guī)律。
做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的父母，在各方面都了解的情況下對(duì)孩子因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，而不是一味的用言語(yǔ)喝止。
沒(méi)有不聽(tīng)話孩子，只有不會(huì)管教的父母。
